關於匙扣～
與上次相比，多了語言，多了細位，多了情節。
多了語言：其中很喜歡日記的內容和處理方法，有幾米的感覺。
多了細位：例如主角如以對白色的鞋的感覺去表達內心的情感，是幾正的表達手法。
多了情節：最後，牛頓走進了一個原本不屬於自己的地方，亞健亦作出了一個新的抉擇，走向一個一直猶疑不肯進入的空間，他會得到如牛頓般的遭遇嗎？而牛頓則進入了亞健的空間，他會如亞健一樣的生活嗎？還是會有自己的獨特反應？這一舉動，給我開放的思想空間：這如同角色對換般的處理，會引領故事如何發展呢？
表演到這裡，就blackout完場了，故事的發展令觀眾自己幻想。是一個很好的結尾呢。
整體而言，是多了不少讓觀眾自己消化和思想的空間。
匙扣只是一個引子,他們的scene work已不再將焦點放在匙扣上了－當然，上次的演出亦不全是－用的最多的是扣在這扣上的鎖匙！這次的表現將焦點放到主角的情感之中, 日記的內容和處理成為一個最具吸引注意力的地方.
猶疑在抉擇之前，如同黑暗在黎明前一般具其重要位置。勇氣在猶疑和抉擇兩者之間的空隙游走，等待著人何時及如何去將它截停，然後將它提起。
2009年3月24日星期二
2009年3月3日星期二
Reflecction 3
物件(道具)，故事，文本
這一堂，何應豐著大家將一件物品帶回課堂，這物件是同主人有著深刻的經驗的。
物件：姑勿論這物件與主人之間的關係如何，兩者發生過何事，其在其主人心目中乃佔一位置。有人會詢問這物件有幾重要？但我卻認為只要是佔一位置，知道位置在那裡比所謂重要不重要來的有意思。因此，事前真的希望同學能將自己帶回的物件的故事講出來，然而何應豐卻叫同學選取別人的物件，然後去演繹一個故事，一個新的故事！
人原來真的頗注重外表！一支棍同時吸引了三位同學，他們對這支棍聯想都很豐富，亦造就了這支棍的新意義。正正由於三位同學／或是四位同學的執著，有三件物品沒有被同學選上，卻成為何應豐十五分鐘講課的話題，由沒人留意／看重，成為眾人的焦點，如果那物件就是一位舞台上的演員，不知心中有何感受？
PS. 道具：道具在演員手上，就應與演員發生關係。記得有一次王祖藍演的一個角色，需要彈著一個古琴來唱歌，他就提早問道具設計借了個古琴回家練習，結果，在演出時，他的手亦在演戲，跟著配樂的琴弦聲，撥動著弦線。
文本：......（待續）
這一堂，何應豐著大家將一件物品帶回課堂，這物件是同主人有著深刻的經驗的。
物件：姑勿論這物件與主人之間的關係如何，兩者發生過何事，其在其主人心目中乃佔一位置。有人會詢問這物件有幾重要？但我卻認為只要是佔一位置，知道位置在那裡比所謂重要不重要來的有意思。因此，事前真的希望同學能將自己帶回的物件的故事講出來，然而何應豐卻叫同學選取別人的物件，然後去演繹一個故事，一個新的故事！
人原來真的頗注重外表！一支棍同時吸引了三位同學，他們對這支棍聯想都很豐富，亦造就了這支棍的新意義。正正由於三位同學／或是四位同學的執著，有三件物品沒有被同學選上，卻成為何應豐十五分鐘講課的話題，由沒人留意／看重，成為眾人的焦點，如果那物件就是一位舞台上的演員，不知心中有何感受？
PS. 道具：道具在演員手上，就應與演員發生關係。記得有一次王祖藍演的一個角色，需要彈著一個古琴來唱歌，他就提早問道具設計借了個古琴回家練習，結果，在演出時，他的手亦在演戲，跟著配樂的琴弦聲，撥動著弦線。
故事：
手中拿著別人的物件，總不能完全忘記它與其主人的關係，但卻要常常提醒自己：那只是它與其他人的故事，而不是與我的故事。我今天要演繹的，是一個新的故事，一個只有我和它才擁有的獨特的故事，這就已經夠了。文本：......（待續）
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